Начальной школе» под редакцией Н.Д. Епанчинцевой, О.А. В опыте представлено перспективно-тематическое планирование занятий.

Личная подпись О.Л. Епанчинцева. Программа, тематическое планирование, содержание учебного. Рабочая программа кружка составлена на основе «Сквозной» программы раннего. Под редакцией: Н.Д. Епанчинцевои, О.А. Н.Д.Епанчинцевой, О.А.Моисеенко.- Белгород: ИПЦ «Политера», 2009. Ческое планирование, основанное на. Епанчинцева. Приложение .

Рабочая программа по теме: Рабочая программа кружка по английскому языку в 1 классе . Пояснительная записка Данная рабочая программа кружка по английскому языку «Английский с увлечением» разработана для обучения в 1- х классах МБОУ «Ивнянская. СОШ . Под редакцией: Н. Д. Епанчинцевои, О.

Информатика для дошкольников" под редакцией А.В.Горячева. Сквозная программа раннего обучения английскому языку для детей в детском саду и 1-м классе начальной школы. Епанчинцева, Н. Изучение работы ДОУ по планированию деятельности педагогического. Епанчинцевой. Цель программы:обеспечить развитие личностного потенциала. Епанчинцевой.

А. Поэтому тематическое планирование составлено с учётом реального уровня владения английским языком. Реализация принципа непрерывного систематического языкового образования, соответствующая современным потребностям личности и общества, берет свое начало в детском саду, где дети 4- х летнего возраста (средняя группа) приступают к изучению иностранного языка.

Чтобы сохранить преемственность в изучении иностранного языка и «заполнить» перерыв, имеющий место в 1 классе начальной школы, необходимо использовать возможности регионального и школьного компонентов, снимающих в дальнейшем эту проблему. Данная программа – решение проблемы непрерывного систематического языкового образования в системе «Детский сад – начальная школа», что является предпосылкой подготовки детей к изучению языка со 2 по 4 классы начальной школы и далее – в средней общеобразовательной школе. Данная рабочая программа построена с учетом следующих компонентов: - социокультурный компонент; - национально- краеведческий компонент; - межкультурный компонент; - коммуникативно- речевые знания и умения оперировать этими знаниями. В процессе обучения детей английскому языку на раннем этапе, согласно «сквозной» программе, используются следующие основные методы обучения: коммуникативный, наглядный, проектный. Коммуникативный метод является верховным, доминирующим, в наибольшей степени соответствующий специфике иностранного языка как учебного предмета. С помощью данного метода решается первоочередная задача - овладение элементарными навыками и умениями устного иноязычного общения на раннем этапе изучения английского языка.

Наглядный метод предусматривает непосредственный показ на занятиях предметов и явлений окружающего мира, наглядных пособий с целью облегчения понимания, запоминания и использования учебного материала в практической деятельности учащихся. Проектный метод позволяет реализовать межпредметные связи в обучении, расширить «узкое пространство» общения в кабинете, осуществлять   опору на практические виды деятельности, типичные для детей  6- летнего  возраста. В соответствии с письмом департамента образования, культуры и молодежной политики Белгородской области от 2. Занятия проводятся во второй половине дня и включаются во внеурочную деятельность обучающихся 1- х классов.

УЧЕБНЫЙ ПЛАН! Clothes/Части тела. Одежда         5. Home, sweet home/Мой дом родной        5. I study English with pleasure/Я изучаю английский язык с удовольствием. Looking forward to summer/В ожидании лета        9                                                                                                                                 Всего: 6.

Учебно- тематическое планирование. Дата. Урок Сюжет. Цель занятия. По плануфактически. I четверть (1. 6 час) Здравствуй, это Я! Знакомство с фразами»здравствуй», «до свидания». Формирование лексических навыков аудирования и говорения.

Тренировка речевого образца «Меня зовут Тренировка РО «Я мальчик (девочка)»Введение лексики (глаголы движения)Тренировка РО «Я (прыгаю)». Развитие этикетной функции общения и навыков аудирования. Введение лексики (названия животных). Формиров. Развитие у детей этикетной функции общения (умения поздороваться, попрощаться, познакомиться: представить себя и кого- нибудь). Where do you live? A boy, a girl, числительные 1- 1. I live in Russia (Ivnya)Обыгрывание ситуации «Интервью»А саpital, a city, Great Britain, London.

Сюжет 2. What is her/his name? A family, a grandmother, a grandfather, a cuisine, притяжательн. His/ her  hobby is.. Создание семейного фотоальбома.

Быт и семейные традиции в Англии. Сюжет 3. Умение активно включать освоенную лексику и речевые образцы в устную речь. Умение делать краткое сообщение о животном. My favourite animal is a horse. Конкурс «Моё любимое животное»Лондонский зоопарк.

Знакомство с обитателями Лондонского зоопарка. Одежда. Задачи: 1. How many fingers do you have?

Hair, an eye (eyes), an ear (ears), a nose, a mouth, a tooth (teeth), blond, fair, big, small, ling, short, strong, a tail, притяжательный падеж сущ- ных. This is my hair. I have five fingers on my left hand.

Описание моего портрета. Специальные магазины для питомцев в Британии. Сюжет 5. I have a sandwich and tea for breakfast. Ситуативные игры «За завтраком» «Чаепитие»Что любят есть и пить английские дети. Сюжет 6. I help to decorate a Christmas tree.

Изготовление рождественских открыток. Национальные традиции празднования  рождества, Нового года. Сюжет 7. It is green. Составление карты- схемы классной комнаты. Как любят обставлять свои квартиры англичане.

Сюжет 8. I see buses in my town. Викторина «Знаешь ли ты правила дорожного движения»Транспорт на улицах Лондона. Всесвітня Історія 8 Клас О Святокум. Сюжет 9. I can speak English a bit.

Я рисую британский флаг. Англоговорящие страны.

Сюжет 1. 0. I will swim in the river. Я рисую лето. Как британские дети проводят летние каникулы.

V. Формы и средства контроля по английскому языку в 1 классе. Контроль знаний   производится в соответствии с рекомендациями авторов программы, с использованием учебно- методического пособия «Диагностика определения уровня сформированности элементарных навыков общения на английском языке детей в детском саду и 1- м классе начальной школы» / под ред.: Н. Д. Епанчинцевой, О. А. Моисеенко.- Белгород: ИПЦ «Политера», 2.

Педагогическое обследование проводится  два раза в год: за первое полугодие - в январе  «Диагностика определения уровня сформированности элементарных навыков общения на английском языке детей в детском саду и 1- м классе начальной школы» / под ред.: Н. Д. Епанчинцевой, О. А. Моисеенко.- Белгород: ИПЦ «Политера», 2. КРИТЕРИИ ОЦЕНКИ1.

В высказывании необходимо реализовать коммуникативные умения говорящего, оно должно соответствовать ситуации и быть связным. Высокий уровень: учитывается общее количество фраз, построенных по различным моделям, речь корректная, содержит 3 и более фраз. Средний уровень: речь условно- правильная (есть лексические и грамматические ошибки), 2- 3 фразы. Низкий уровень: не дает ответа. Ответы дает творческие, развернутые (сверх того, что требуется), вопросы правильно сформулированы. Высокий уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач, справляется с заданием самостоятельно, без посторонней помощи и дополнительных (вспомогательных) вопросов. Ответы дает четкие, используя полные и краткие предложения, вопросы правильно сформулированы.

Средний уровень: имеет предусмотренный программой запас знаний, умеет их использовать для решения поставленных перед ним задач. Однако требуется помощь (подсказка) педагога, вспомогательные вопросы. Если дети пытаются справиться сами, то делают это не в полном объеме, рекомендуемом программой для данного возраста, делают грамматические ошибки.

Ответы нечеткие, условно- правильные (содержащие грамматические ошибки), ворпосы условно- правильные. Низкий уровень: дети не имеют предусмотренного программой запаса знаний, испытывают затруднения при их использовании.

Помощь педагога и вспомогательные вопросы не оказывают значительно влияния на ответы, дети не всегда справляются с заданием или не справляются совсем, часто отмалчиваются, отказываются выполнять задания или выполняют с серьезными ошибками, соглашаются с предложенным вариантом, не вникая в суть задания.